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在前期（2月5日-2月16日）针对全体师生的充分的技术和心理准备后，2月17日，线上教学在我系全方位铺开：从公共基础到专业基础课程，从专业理论到专业实践课程，从单一能力培养到综合能力培养课程。两周的教学，平台运行稳定、师生心理稳定、教学效果良好。

1、技术平台准备

 1）平台的选用——“ 钉钉 -QQ- 微信 ”互动平台。在前期大量考察的基础上，综合分析各种平台的稳定性、互动性、可操作性、亲和性等各方面因素的基础上，我系最终选定的钉钉平台为主平台，QQ 和微信平台为备用平台，同时经讨论形成了采用“钉钉-QQ-微信”同步互动形式的工作思路并得以实施，效果良好。

2）课程群的建立——代课老师课程群。以代课老师为基础建立课程群，“一个代课老师一个年级”建立一个课程群。这样，此老师所有的教学资源都能在此群内共享，同时，此老师所带所有班级同一门课程的所有学生的学习交流材料也能在此群内共享。进而能够在不同班级之间形成良好的互动，大幅提升教学效果和学习效果。

3）平台的管理——把控全局- - 教学质量- - 教学特色- -教学纪律。首先，系部平台统一，课程群命名方式统一：专业-年级-代课老师-课程名称（课程门数）。比如：给-17-董-管道系统1+新技术（2 门课）。其次，强调系部教学一个很重要的环节是教学督导，同时更为核心一个环节是教学交流。教研活动是一种重要措施，但教师之间经常性的听课交流是更为关键的一种手段。

教学督导：系部一方面形成“系主任-教学副主任-教研室主任-骨干教师-系秘书”五级教学督导组，系主任把控全局，教学副主任把控教学质量，教研室主任和骨干教师关注教学特色，系秘书主抓教学纪律。

教学交流：线上教学运行两周，系部形成了周叁下午固定的教研交流和平时常态化的系部领导和师生之间、老师之间、学生之间高效沟通交流，效果良好，这也为下一步线上线下偶联助推教学效果的教学改革提供了新的思路。

2、师生心理准备

1）致全体学生的——对于“遵守网络教学纪律规范网络课堂言行”的倡议：从课堂纪律、课堂效果、信息技术素养、网络言行规范、尊重教师知识产权等多方面强调。

2）致全体教师的——对于“遵守网络教学纪律规范网络课堂言行”的倡议：从课前准备、课堂教学效果、衣冠举止、课堂纪律、言行言论规范、课后总结评估、课后答疑和辅导等多方面强调。

3、线上教学的实施

1）课前准备 。包括：a) 教学总体安排；b）一本教材的电子版；c) 以周为单位的学习指南：d) 以周为单位的作业题；e）教学 PPT。

重点强调学习指南。要让学生“有指导地学习”，而不是片面地“自学”或被动地听网上直播教学。我系的教学模式强调线上直播和线下总结结合，线上师生互动和线下师生沟通交流结合。

2）课堂教学。课堂教学形式多样。a) 首先强调教师的热情和积极性，这是超越技术条件的关键核心因素。b) 课堂教案教学内容的展示、老师讲解、附件画图展示等同步进行。更重要的是规范、标准、工程实例尤其是图纸的同步解读！这对于工程类专业而言是非常关键的，但是由于我们线下教学资源的缺乏，平常实施难度比较大，偶尔有限的资源实施效果也不理想。此次依托网络教学和大量网络资源的现场展示，能够更好地实现依托工程实例教学的目标。c) 课堂互动环节。不仅仅局限于提问或者简单的测试，更重要的是调动同学的积极性，依托课本内容，引入一些有挑战性的问题，与实际工程更为接近的问题，让学生思考，引导学生之间讨论，一步步接近答案，一步步提高他们的能力。比如，取水泵站的流量的确定，所有教材中都强调“取水构筑物、一级泵站、水厂的流量按最高日的平均时流量确定” 并且给出了公式，这里如果不强调，学生一直到参加工作都会是一个习惯性思维，一级泵站是均匀供水，而且想当然是单级均匀供水。但事实上实际工程并不是这样的，所以我们在讲课环节就在这里引入道例题，让学生去思考。学生思考能不能深入？而课堂时间很有限，所以这就需要“ 课后师生互动环节 ”的引入了！我们这道题师生讨论持续了两天时间，深夜11点多还在讨论，第二天早上七点多又开始讨论，讨论越来越深入，收获很多，最后学生终于打破了传统思维，知道在一些特殊的环节，比如需要考虑晚上用电低峰时段多取水，高位水箱贮存，白天用电高峰时段少取水，从而一级泵站需要考虑两级供水。当然，环工系老师的课堂和课后还有很多这样的“师生精彩互动环节”。

3）课后总结。对于所有的课堂，课后总结反思都很重要，如今对于这种网络教学，师生不见面的现状下，老师需要课后回顾思考课堂展示环节，需要用心思考学生是否真正掌握所讲内容。但更为需要重点强调的是学生的课后总结。我系采取的办法是：要求每个同学都进行课后总结，但更为核心的一个措施是，每节课指派一名同学进行课后总结展示，具体操作是上完课当天把本节课内容的重点全部总结并发送至课程群，其他同学可以提出不同意见并进行修改编辑，师生可以以此为主题在课程群里针对不同同学考虑问题的角度进一步讨论交流，收获颇多。

4）课堂展示。环工系网络教学还有一个重要的特色就是学生的课堂展示环节。针对一些知识点，单纯通过老师的讲解或者说老师单方向的知识输入，学生的接受程度是很受限的。我们专门安排了一个学生课堂展示环节。在前期一定知识作为铺垫的基础上，我们会布置一些内容让学生课下充分准备（学生会主动查阅大量的资料，会对某个知识点更加深入地去理解），课堂讲授（学生知识理解程度的而进一步提升），师生提问，最后学生总结（学生更加条理清晰），老师总结，教学效果非常好。

4、结合2019新冠疫情，我们的思考和责任担当

2019新冠期间，我们系的老师关心的除了是疫情本身外，可能更多的还会去关注我们的专业应该做点什么，或者说我们专业面临什么新的课题！

此次疫情和我们专业关系密切(除了传染病学类的专业外，可能关系最密切的就是我们给排水专业了)，我们需要关注病毒在饮用水中是否有传播的危险，在室内用水环节是否有传播的危险？在污水处理环节是否有传播的危险？我们结合此次疫情，在专业教学过程中我们都及时找到了切入点，及时把这些思考，这些解决技术措施融入课堂，真正体现新工科的特点（我们给排水专业全国教学交流群众大家探讨的最多的就是这点，给排水科学与工程专业如何体现新工科的特点？就是要及时结合行业社会需求，及时融入新内容，真正体现以问题为着力点推进技术和学科发展）！真正把我们学生培养在大地上，真正能够解决实际问题！

比如：

1）饮用水安全保障环节如何防止病毒入侵？常规的消毒措施能不能满足？问题解决：首先目前的检测结果，饮用水源没有检测到新冠病毒；第二，目前的消毒技术（二氧化氯消毒、液氯消毒）能够解决，但需要对设计参数进行调整，比如 CT 的调整，也就是消毒剂浓度C的增加和消毒时间T的延长；第三，绿色消毒技术的提出——，比如臭氧消毒。

2）建筑水系统，尤其是建筑排水系统如何防止病毒的入侵？是病毒侵入我们的第二环节，SARs 就出现了通过室内排水系统造成一栋楼甚至多栋楼之间病毒感染的实例，这次 2019 新冠病毒同样也存在这样的危险，那么我们的建筑给排水系统应该如何解决？我们需要关注我们的地漏、卫生器具存水弯、排水立管通气管等环节如何应对？室内通风系统如何应对？等等。

3）在污水处理环节如何防止病毒入侵？气溶胶是病毒传播的一种途径，那么需要考虑在污水处理各个构筑物中那个构筑物存在这样的风险，那么在运行调控环节采取什么措施解决？课程思政我们去做什么？我们的学生培养除了专业知识的传授还需要什么？我们是要培养一个大写的人，我们需要让我们的学生有社会担当！那么针对这次疫情，我们专业的学生需要走出课堂去做些什么呢？系部及时在课堂中给学生做引导：

1）要求学生结合自己的专业知识，在此次疫情防控中尽可能地帮助身边人去做好自身防护。比如，在社区的消毒环节，利用自己的专业知识，告诉大家采用什么样的方式防止对人身造成伤害。如果出现网上所传的那种对人身上直接喷洒消毒剂的现象要及时制止。比如，要利用自己的专业，关注身边的普通民众家中的排水系统是否存在安全隐患（比如地漏的安全问题，地漏是室内传播病毒的最直接途径，或是最大的污染源）？如何解决（要告诉大家一定不要在地漏不安全的情况下开通风系统排气）？比如，要告诉身边的人，自来水是最公平最安全的饮用水，是疫情时期的安全卫士！要引导身边人正确饮水。

2）也给学生一些社会思考：当前大规模的消毒，对我们的环境尤其水环境会造成什么样的影响？什么样的消毒方式是一种绿色消毒方式呢？2003 年 SARs 病毒、H7N9 禽流感病毒、埃博拉病毒、2019新冠病毒，我们应该反思什么？对人类与环境之间的关系应该做怎样的深入思考？借机给学生引入一体化健康概念——整体和多群体健康的概念。

5、下一步工作安排

结合此次线上教学，目前正考虑准备申报 2020年教育部高等学校给排水科学与工程专业教学指导委员会教育教学改革研究项目。